自1987年考入浙江大學，他先後獲物理學學士、光學碩士、半導體(ti) 材料博士，對於(yu) 這個(ge) 學習(xi) 經曆，他坦然地說“其實當時選擇不多，我隻是順其自然，而且正好符合自己的興(xing) 趣。”

興(xing) 趣是最好的老師。早在小學階段，他就對世界萬(wan) 物充滿好奇，偶爾看到一本《十萬(wan) 個(ge) 為(wei) 什麽(me) 》，更加激發了他對於(yu) 探索未知的好奇，雖然那時候物資匱乏、條件艱苦，他生活的偏僻山區沒有汽車、沒有電。中學在一個(ge) 條件稍好一點的小鎮，但仍然物資匱乏、條件簡陋，他和兩(liang) 個(ge) 同學經常跑到學校和附近電子元件廠的垃圾堆翻找廢棄的化學實驗器材和淘汰的電子元件，自己動手做實驗，所幸當時新來的兩(liang) 位年輕老師——教化學的陳吉漢老師和物理的馮(feng) 喆老師先後組織了化學和物理興(xing) 趣小組，提供了較好的實驗條件，鍛煉了他的實驗動手與(yu) 探索能力。

到浙江大學物理係讀本科後，有了更好的實驗條件，特別是大二下學期開始他跟隨董綿豫老師到激光與(yu) 單晶光纖聯合實驗室開展正規科研訓練和研究，後來跟隨碩士和博士導師丁祖昌教授繼續從(cong) 事單晶光纖及其應用方麵的研究，使他從(cong) “業(ye) 餘(yu) ”走向了“專(zhuan) 業(ye) ”研究。“有一件事記憶猶新，當時生長單晶光纖的激光器白天電壓不穩，隻能等晚上十一二點之後才能開始生長，長完後教六已經關(guan) 門，就從(cong) 一樓半的平台跳出大樓，久而久之，除了長好單晶光纖，還練成了一項跳躍技術”，童老師說，“雖然生長單晶光纖看起來是一件比較枯燥的重複性工作，但是，經過幾百個(ge) 晚上不斷試驗改進，最後不僅(jin) 獲得了高質量的藍寶石單晶光纖，而且對於(yu) 二氧化碳激光加熱、精密機械控製、超高溫熱場調控等均有了比較深入的理解和實踐經驗，實驗動手能力得到了很大的提高”。博士畢業(ye) 後，童老師的博士論文工作作為(wei) “機載監測用藍寶石單晶光纖”項目的主要內(nei) 容之一，獲得了國防科工委頒發的國防科學技術獎。

2001年9月，童老師受包氏獎學金資助前往哈佛大學Eric Mazur教授研究組訪問進修。童老師說他印象最深的是，先進的研究設備、豐(feng) 富的文獻資源、自由平等的探索精神、純粹的學術研究氛圍等等，“無論是17世紀60年代的書(shu) 籍還是19世紀80年代的文章，如果需要，大多可以在圖書(shu) 館找到。不僅(jin) 圖書(shu) 館，學校的各類公共實驗平台、博物館、運動場館、琴房等公共資源都開放，而且不時可以現場聆聽以前隻能在教科書(shu) 上看到過的‘大師’們(men) 的報告”。童老師說，他當時和另一位訪問學者共用的辦公室，是非線性光學創始人、諾貝爾物理學獎獲得者Nicolaas Bloembergen教授以前的一個(ge) 辦公室，做納米光纖實驗的房間也是當時開展核磁共振研究的一個(ge) 全金屬電磁屏蔽間。“Bloembergen教授為(wei) 人隨和低調，非常開心與(yu) 年輕人交流討論。他在辦公室的書(shu) 架上留了很多紙質期刊，我們(men) 經常翻閱，這些期刊都是上世紀七八十年代的光學和電子技術類刊物，當時很多經典文章就發表在這些影響因子並不高的期刊上”。“Mazur教授很好地繼承了非線性光學研究方向及學術自由的思想、謙虛平和的態度。盡管我當時感興(xing) 趣的納米光纖方向與(yu) 他的研究方向不同，但他非常欣賞並尊重我的選擇，鼓勵並支持我開展自由探索”。當時，為(wei) 了獲得更多的顯微鏡等公用設備使用時間，童老師經常熬夜或通宵做實驗，進展迅速。一年後Mazur教授推薦並支持其獲得哈佛大學CIMS中心項目資助，繼續開展納米光纖方麵的研究，兩(liang) 年後，該工作發表在《Nature》雜誌，首次實現了亞(ya) 波長直徑納米光纖的低損耗傳(chuan) 輸，引起了國內(nei) 外學者的廣泛關(guan) 注。

在哈佛的兩(liang) 年多時間裏，童老師說他受益最多的是研究品味的提升，“更深入地學習(xi) 和理解物理基礎，選擇更重要、更有趣的事情去做”。

2004年6月，童老師回到浙江大學並轉到光電信息工程學係（2015年更名為(wei) 光電科學與(yu) 工程學院），創建了微納光子學研究組，從(cong) 頭開始，全身心地投入到工作中，從(cong) 實驗室裝修到設備采購，事無巨細、親(qin) 力親(qin) 為(wei) ，研究組進展順利，形成了良好的學術氛圍，“非常感謝學校和學院的支持，以及研究組年輕老師和同學們(men) 的共同努力”。

由於(yu) 此前在讀書(shu) 及訪學時候習(xi) 慣了熬夜工作，如今，除了出差等特殊情況外，童老師依然每天工作到晚上11點以後才離開辦公室。華南理工大學虞華康教授回憶讀書(shu) 時代，有一次晚上10點自己在實驗中發現了一個(ge) 讓人出乎意料的結果，興(xing) 奮之餘(yu) 馬上給童老師短信告知。當時童老師正在出差返回途中，回到杭州後立馬趕到實驗室，與(yu) 他一起驗證和分析實驗結果，分手時已是淩晨兩(liang) 點，結果第二天上午他又收到了童老師對這個(ge) 結果的進一步建議的郵件。“這件事至今印象深刻，他對科研的熱愛與(yu) 執著時刻鼓舞和感動著我，指引我迎難而上、全身心地投入到科研中”。

“他是一位純粹的學者，專(zhuan) 注而沉靜”。認識他的人普遍這樣認為(wei) 。麵對越來越“卷”的學術圈，他建議青年學者不要急於(yu) 求成、好高騖遠，要找到自己真正感興(xing) 趣而又重要的研究方向，認真學懂專(zhuan) 業(ye) 基礎理論，融會(hui) 貫通，厚積薄發。

“得天下英才而教育之”是每位教師最為(wei) 開心的事情。童老師說他從(cong) Mazur教授那裏學到了尊重學生自我選擇、鼓勵學生獨立開展研究、在關(guan) 鍵時候給予幫助的指導方式。現任職於(yu) 南京大學的薑校順教授談及童老師依然感慨萬(wan) 千，他說最開始時自己隻想進行理論研究，不願動手實驗，是童老師親(qin) 自示範並指引其開展實驗探索，在多次試驗均失敗而彷徨苦悶時，童老師“指點迷津”，鼓勵其大膽嚐試微納光纖諧振腔實驗，“我依然清晰地記得童老師在實驗室玻璃牆上畫出微腔的基本原理，並幫我分析實驗結果，使我真切地體(ti) 會(hui) 科研的樂(le) 趣”，如今的他依然堅持片上高品質因子光學微腔研究方向並不斷取得新的突破。從(cong) 師生到同事，浙江大學光電學院百人計劃研究員王攀老師在與(yu) 學生分享個(ge) 人經驗時感慨，“大二時候有幸在童老師的指導下開展SRTP科研訓練，並逐漸接觸微納光子學研究領域，這一選擇徹底改變了我的人生。”起初他的研究方向是微納光纖，一次偶然的學術會(hui) 議上，他被金屬納米結構表麵等離激元共振產(chan) 生的有趣光學現象深深吸引，因此希望將其與(yu) 微納光纖結合開展有趣的研究，童老師對此給予了充分肯定和大力支持。如今的他已經獨立組建團隊，在自己拓展的方向上越走越穩。

鼓勵學生自主開展研究，但絕不是徹底放手、置之不理。光電學院郭欣老師師從(cong) 童老師多年，如今已是副教授的她在解讀童老師育人理念時說，“所謂的獨立是培養(yang) 學生能夠獨立思考、自主探索的精神，並不是單槍匹馬、獨自作戰。”對於(yu) 初入實驗室的新生，他會(hui) 與(yu) 其詳細討論研究基礎及興(xing) 趣，安排高年級學生帶新生熟悉實驗環境、實驗技術及安全規範。隨後，他會(hui) 根據學生的特點及基礎，提供一些科研選題，讓學生們(men) “練練手”，培養(yang) 和發現學生的研究興(xing) 趣及特長。除了出差，基本上每周組會(hui) 他都會(hui) 參加，與(yu) 學生討論，對不足之處直言批評。他重視學術規範和學術誠信，“對論文的修改非常嚴(yan) 格，包括語法、邏輯以及科技論文寫(xie) 作規範等”，浙江大學光電學院百人計劃研究員馬耀光老師談及童老師初次為(wei) 自己修改論文時感慨，“正是經過這樣嚴(yan) 格訓練後，個(ge) 人論文寫(xie) 作能力與(yu) 水平有很大提升，並為(wei) 未來研究打下紮實基礎”。

注重培養(yang) 獨立研究能力的同時，童老師也注重國內(nei) 外合作及團隊內(nei) 部的合作。“科技的發展越前沿，越需要多方合作。”2014年，在此前合作的基礎上，童老師邀請著名物理學家、加州大學伯克利分校沈元壤教授擔任浙江大學名譽教授，對光電學院學科發展及研究組的具體(ti) 研究工作給予指導。“沈先生是我們(men) 學習(xi) 的榜樣，他雖然已經80多歲，但是討論科學問題時，思維敏捷、精力充沛，絲(si) 毫不亞(ya) 於(yu) 年輕人。涉及到最新的科學進展及前沿技術，他都非常清楚，給我們(men) 提了很多有益的建議，也給參與(yu) 討論的年輕學生帶來很大的鼓舞” 。

2021年，研究組成功實現可以自由彎曲的“冰光纖”，改變了人們(men) 對冰的常識性認識，一度受到國內(nei) 外媒體(ti) 的廣泛關(guan) 注。這個(ge) 工作的完成，既包含了與(yu) 沈元壤教授及浙江大學交叉力學中心王宏濤教授組的合作，也包含了團隊內(nei) 部老師和同學間的相互合作。談及最初的想法，2016級博士生許培臻仍然感歎導師的眼光與(yu) 前瞻性思考，“其實這一選題早在2013年左右就已經列入團隊科研方向，隻是限於(yu) 當時的實驗條件和技術，很難開展。”因緣際會(hui) ，2017年，他與(yu) 正在本科畢設選題的崔博文選擇了同一方向，當時學校剛成立了冷凍電鏡中心，為(wei) 低溫下的結構表征提供了研究條件，於(yu) 是冰光纖的研究工作正式啟動。如今已是博士五年級的崔博文回憶與(yu) 老師和學長共同奮鬥的四年曆程，他坦言“探索的過程中雖偶有驚喜、漣漪，然而更多的是挫折、失敗，甚至長時間的停滯。”在最困難甚至無數次想要放棄的時候，童老師總是不斷給他們(men) 打氣，並親(qin) 自參與(yu) 他們(men) 的實驗，和他們(men) 一起克服困難；當他們(men) 取得階段性成果，徘徊在是迎難而上繼續深耕還是就此作罷放棄嚐試的“十字路口”，童老師總是繼續鼓勵他們(men) ，帶領他們(men) 不斷取得新的突破。該工作發表在《Science》後，被權威專(zhuan) 家在同期評論文章中稱讚“從(cong) 未如此接近理論極限”，並入選《科技日報》“2021年中國科技的重大突破”等。

在他的指導下，很多同學都領略和享受到了科研帶來的快樂(le) 與(yu) 神奇。據了解，他的博士生畢業(ye) 後80%左右選擇了在高校等科研單位繼續從(cong) 事他們(men) 感興(xing) 趣的科研工作。

與(yu) 科研中的專(zhuan) 注、專(zhuan) 業(ye) 不同，生活中的他簡單質樸，除正式場合，大多數時候都是衣著隨意。而不喜觥籌社交的他，讓學生印象最深的是他的飯量大，“他總說能吃才能幹活，有時候看到他吃飯，旁邊的人飯量不知不覺也增加了。”他待人真誠，不拘小節，如今已在清華大學任職副研究員的李宇航仍記得2008年畢業(ye) 離校時，童老師在雨中推著自己的電動車，戴著一頂破舊的草帽，送他到門口的情景，“同學們(men) 覺得老師的一身打扮有些‘土’，但是我知道其實他隻是為(wei) 了簡單省事。”

他為(wei) 人謙和，2009年-2017年期間，他先後擔任光電信息工程學係係主任、光電科學與(yu) 工程學院院長，親(qin) 曆和見證了新形勢下學科和學院的改革與(yu) 發展，“他為(wei) 人友善，性情溫和，親(qin) 和力強”，控製科學與(yu) 工程學院黨(dang) 委書(shu) 記葉鬆老師回憶這位昔日“搭檔”時說，“無論是工作上還是生活中都很少見他發脾氣，而且他十分尊重行政管理幹部，樂(le) 於(yu) 接納意見，特別善於(yu) 溝通交流。”曾任辦公室主任的姚達老師認為(wei) 童老師是一位典型的學者型領導，“無論是學校匯報還是學院工作報告，他都親(qin) 力親(qin) 為(wei) 參加PPT製作。”而他“幹貨滿滿”的匯報一度被學校主要領導讚譽為(wei) 匯報材料的“範本”。

如果有人問他為(wei) 何能夠保持如此充沛的精力和體(ti) 力，他的答案一定是“運動”，科研之餘(yu) 他做的最多的事情是打乒乓球。信電學院百人計劃研究員楊宗銀向我們(men) 講起童老師的故事，記得大一體(ti) 育課上，老師提到光電學院有一位教授，經常到球館打球，練球時的投入、專(zhuan) 注，讓人欽佩。一過經年，直到大四保研選導師得以與(yu) 童老師麵對麵交流時，他才發現原來這位老師就在眼前。從(cong) 1997年開始接觸乒乓球到現在，隻要有空餘(yu) 時間，他一般都會(hui) 去打球，即使出差也會(hui) 帶著球拍。“運動是最好的放鬆方式”，他鼓勵師生參加體(ti) 育運動，強身健體(ti) ，愉悅身心，同時他和南京大學陸延青教授、電子科技大學劉永教授倡議發起了光學乒乓球協會(hui) ，吸引帶動更多科研人員參加體(ti) 育運動。

與(yu) 很多忙於(yu) 工作的老師一樣，他也少有時間陪伴小孩。“現在的孩子太辛苦，中學的數學題目居然連我也做不出來”，為(wei) 了準備體(ti) 育中考，他利用空閑時間陪女兒(er) 練習(xi) 長跑，“以前我自己讀書(shu) 的時候體(ti) 育隻要及格就行了，現在的孩子不得不樣樣都爭(zheng) 取滿分，太難了。好在我一直打球，居然發現我這麽(me) 大年紀800米也能跑到3分15秒”。當看到女兒(er) 好奇地閱讀《狹義(yi) 與(yu) 廣義(yi) 相對論淺說》並和她討論其中的一些問題後，他對現在中學生的自主學習(xi) 和理解能力充滿信心。

 “好奇心是推動科學發展的動力，興(xing) 趣是最好的老師”，是眼前的這位衣著樸素的“路人”科學家經常提到的一句話，很多突破性的研究成果都產(chan) 生於(yu) 好奇心、來自於(yu) 平凡世界。在我們(men) 身邊的平凡世界，也有很多如童老師這般質樸純粹的科學家，在持續地推動著科學發展和技術進步，並引領更多的年輕人加入這個(ge) 認識世界、提升人類知識水平的行列。