曆經2天時間，由聯合國教科文組織、中國聯合國教科文組織全國委員會(hui) 、浙江省教育廳、杭州市人民政府主辦，杭州市教育局、杭州市下城區人民政府承辦，杭州市下城區教育局協辦的2013中國杭州國際教育創新大會(hui) (文暉論壇)在本周末落下帷幕。來自馬來西亞(ya) 、印度尼西亞(ya) 、新加坡等國的40多位國際教育界代表，以及來自國內(nei) 各高校和科研院所的專(zhuan) 家、國內(nei) 中小學教育信息技術專(zhuan) 家及各省市教育行政部門的領導到場參加會(hui) 議。

　　從(cong) 2003年開始至今，國際教育創新大會(hui) 走過了第11個(ge) 年頭。本次大會(hui) 以“國際視野智慧課堂”為(wei) 主題，分別進行了“數字化學校與(yu) 領導能力建設”、“新技術支持下的課堂教學”和“信息技術與(yu) 課堂教學的整合”3項專(zhuan) 題會(hui) 議。

　　在開幕式上，聯合國教科文組織曼穀辦事處主任金光祚說：“我們(men) 的資源是有限的，我們(men) 的世界也在一天天發生變化，教育也必須做出創新和改變，與(yu) 行業(ye) 的變化對接，否則我們(men) 哪來這麽(me) 多工作提供給畢業(ye) 生們(men) 呢？”

　　前景預測3D打印將在未來教學技術中廣泛運用

　　還記得在去年的國際教育創新大會(hui) 上，聯合國教科文組織協會(hui) 世界聯合會(hui) 副主席陶西平的演講嗎？根據2012年的《新媒體(ti) 聯盟地平線報告》預測，陶西平指出，手機、遊戲、平板電腦等將在近期成為(wei) 基礎教育領域的學習(xi) 工具。

　　可僅(jin) 過了一年，這些工具就變得不“時髦”了，又有新的技術教育出現在了2013年《新媒體(ti) 聯盟地平線報告》的基礎教育版預言中，“首先是雲(yun) 計算和移動學習(xi) ，到了中期階段是學習(xi) 分析，在未來四到五年，3D打印、‘虛擬和遠程實驗室’會(hui) 獲得廣泛的技術應用。”

　　陶西平說，學習(xi) 分析運用了商業(ye) 領域“大數據”的概念，即對學習(xi) 行為(wei) 進行數據分析來使教學方式更靈活，以滿足個(ge) 體(ti) 學習(xi) 者的實時需求，也方便學生進行自我檢測。

　　而3D打印技術則可以讓學生獲得感知體(ti) 驗，展示學校沒有的標本和物體(ti) ，培養(yang) 學生的創造力。“一些國家開始將3D打印技術應用於(yu) 對盲童的教育，將一部分平麵的圖形通過3D打印，使盲童用手觸摸可以感受到。”

　　成果展示課件變趣味遊戲，將教室搬進移動終端

　　為(wei) 什麽(me) 說遊戲、平板電腦等作為(wei) 學習(xi) 工具已經不“時髦”了呢？看看本次大會(hui) 上的成果展示你就明白了。

　　“學生們(men) 隻需動手點一點屏幕，就可以對一個(ge) 幾何體(ti) 切割，再進行自由組合，加深對幾何空間概念的理解。”杭州市數字化校園建設示範學校——勝藍實驗學校校長餘(yu) 江在演示觸摸式筆記本電腦時說道，這種互動性強的教學體(ti) 驗激發了學生們(men) 的極大熱情，每每要去上“電腦課”時都興(xing) 奮不已，老師也能通過後台控製，及時了解學生的掌握程度。

　　然而製作這樣的課件需要任課老師和信息技術老師的合作，耗費大量時間精力，“所以我們(men) 要避免重複勞動，這些課件資源均儲(chu) 存在校園內(nei) 網上，由老師們(men) 共享，未來我們(men) 還希望在區域內(nei) 共享。”餘(yu) 江說，不僅(jin) 是在老師之間，學生們(men) 也能在放學後再次瀏覽這些資源，“我們(men) 正在建設校園OA(辦公自動化)網站，讓學生課上沒能理解的知識，回到家能夠登錄學生平台繼續學習(xi) 。”

　　不僅(jin) 是勝藍，在本次大會(hui) 上展示教學成果的許多院校都在嚐試建設數字化校園，將普普通通的課件變成趣味遊戲，將教室搬進各種移動終端，搬進家庭、生活。

　　專(zhuan) 家建議“智慧課堂”，更要注重教學生如何探索

　　有了新技術、新課件，老師們(men) 究竟能不能上好一節課呢？既然是“智慧課堂”，那當然還少不了老師們(men) 的教學展示。

　　可幾番展示下來，雖然有的老師課程內(nei) 容互動性很強，也運用了許多信息技術的內(nei) 容，但幾名教育專(zhuan) 家還是看到了不足之處。“我的理想目標就是要讓學生享受他們(men) 學習(xi) 的過程，而我們(men) 現在都是牽著學生鼻子走，看來看去都是老師要讓他做的。”中國教育科學研究院的孟鴻偉(wei) 教授評價(jia) 說，許多老師雖然運用了創新技術，但隻是為(wei) 了展現知識成果，而不是教給學生們(men) 探索的過程，這種理念是不正確的。

　　北京教育學院王長沛也認為(wei) ，上好一堂課，一定要注意放大推理的過程，培養(yang) 學生的興(xing) 趣，“尤其是碰上複習(xi) 課，老師把教學內(nei) 容都給學生們(men) 梳理完了呈現上來，學生當然沒興(xing) 趣。”